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学前教育品牌专业建设工作总结报告

发布者:武汉东职        发布时间:2012-10-16        浏览次数:7281

    2011年,在各级教育部门的关心和引导下,经专业全体同仁的共同努力,东西湖职校学前教育专业被湖北省教育厅评为品牌专业,在品牌专业建设进程中,本专业依据学前教育最新改革发展总体部署和创建示范院校重点专业的要求,在课程设置、教育教学方法、教学实践环境、师资队伍建设、教学质量管理等方面取得了显著的成效,赢得了具有示范意义的改革与建设成果,形成了特色鲜明、有社会品牌度的示范性专业,现总结如下。

一、学前教育专业概述

    我校学前教育专业创办于1983年,是学校开办时间最早的专业之一。历经29年的发展,本专业规模不断扩大,质量稳步提升,1990年,农业部农垦司发文确定本专业为全国农垦系统学前教育专业永久性师资培训基地,2008年2月,武汉市教育局认定我校学前教育专业为市级重点专业,2010年12月被省教育厅评为省级重点专业,(鄂教职成【2010】20号文《省教育厅关于公布省级中职学校和省级重点专业评估结果的通知》),2011年被省教育厅评为省级品牌专业。2011年,我校学前教育专业被列为创建国家改革发展示范校重点建设专业,计划在两年内投入202.2万元用于专业的基础建设、师资队伍建设、课程体系建设和校企合作机制建设等,2013年将接受教育部的验收。

    本专业办学历史悠久,办学功能齐全,师资力量雄厚,办学设施完善,是武汉市学前教育人才的重要培训基地之一。现有舞蹈实训室四间,可同时提供实训工位100个;琴房65间,可提供学生实训工位179个;电子琴室2间,可提供实训工位50个;音乐教室2间,可提供实训工位100个;附属幼儿园1个,可提供实训工位35个,校外实习基地62个,可提供实习工位210个。实训建筑面积共937.6㎡,实训仪器设备总值1162090.00 元。有一支以武汉音乐学院、华中师范大学本科毕业生为主体的师资队伍,共52人。

    近年来,专业每年招收的新生班级稳定在4—5个,专业规模保持在15个班左右,专业生命力较强,对学生吸引力较大,就业情况一直较为顺畅,毕业就业率100%,对口就业率98%。建专业以来已有1万余名的学生从这里走上工作岗位,成为幼儿园园长、骨干教师、培训机构负责人、省级电视台主持人等。

二、专业建设方案与工作目标的实行和完成情况

(一)教学理念与改革思路

    本专业的品牌建设思路,始终以当前学前教育的改革发展方向为出发点,以校—-园结合为途径,注重学生职业道德素养的培养,发展学生的整体艺术气质及创新潜能,将传承与创新、艺术与技能有机融合,在人才培养模式为基本点的改革中,基本实现了专业建设的目标。

(二)教学内容

    根据品牌专业建设需要,本专业加大了教学改革力度,将1—3年级课程设置适当进行调整,增加专业课时,适当删减学问课时;加强幼儿教学法的教学研究,培养1—2名本校专职幼儿教学法教师;增开一些目前幼儿园先进的教学内容,可请相关权威机构到我校讲学;因材施教、分组教学,根据学生的基础和能力差异,将学生分成不同的项目组,有针对性地开展教学;多提供学生见习、实习的机会。一年级上、下学期见习1—2天,二年级上学期见习一周,二年级下学期实习一个月,三年级上学期实习两周;以每年技能节为契机,提高学生专业水平。

具体调整如下:

 

曾用课程体系

现用课程体系

调整原因

课时

授课内容

课时

授课内容

  

幼儿园需要学生声情并茂地演唱幼儿歌曲,因此增开一节幼儿歌曲

每周2节

成人艺术歌曲

每周

4节

成人艺术歌曲(2节)

幼儿歌曲(一节)

每周2节

1、2年级弹奏练习曲和乐曲。

每周

2节

1至2年级上学期以练习曲和乐曲为主,幼儿歌曲弹唱为辅

学生就业后实践操作能力有限,无法即兴弹奏幼儿歌曲,因此加强实际操作训练

3年级为儿歌即兴伴奏内容

2年级下学期始以幼儿歌曲即兴伴奏为主,乐曲为辅

每周3节

水彩、水粉等儿童画

每周4节

从一年级始加开简笔画的培训

简笔画在幼儿园既实用又能迅速反映幼儿思维能力,因此加开简笔画培训

手工制作

儿童画、手工制作

每周2节

民族民间舞

每周

4节

民族民间舞。

用民族民间舞培训学生的气质、形体、舞感,但创编能力和学跳儿童舞是幼师工作的主项。

少量儿童舞

3年级增开创编课二节。

大量儿童舞。

每周2节

语文基础常识及各类文学常识

每周

2节

语文基础常识。

中职生学问基础薄弱,根据幼儿园需求调整内容。

如何讲儿童故事。

如何演讲。

每周2节

中职生英语

每周

3节

幼儿园英语

幼儿园双语学习需求

口语

每周1节

体育课常规内容

每周

1节

各类幼儿操

调查、问卷后根据幼儿园要求调整。

(三)教学方法及手段

    为提高专业建设与专业教学水平,本专业不断深入开展教学研究,吸取学前教育最新教育理念,积极实行启发式、讨论式、开放式、探究式等教学模式,因材施教,充分发挥学生学习的主体性和主动性,促进学生的自主性学习和研究性学习。形成了开放学习、自主学习、自我学习的多元教学模式,促进了教师教学方式、学生学习方式的根本改变。

三、经费投入及使用情况

    在东西湖区教育局的大力支撑下,先后投入400多万元用于本专业实训基地-----柏泉实验幼儿园的建设;投入专项建设32万元用于新教学法教材的编写、教学改革与课程实验、课题研究、聘请专家讲学、组织师生参加国内各项大赛等,极大的推动了品牌专业的建设。

四、改革与建设工作取得的进展和成果

(一)人才培养模式改革

    根据专业发展实际,针对学生特点,本专业人才培养模式为:第一学年以专业理论课程为主,奠定学前教育专业的基础;第二学年以专业能力课程为主,培养职业能力,形成个性和特长;第三学年以专业素质课程为主,资格证书获得、能力强化、顶岗实训与就业紧密结合,提高专业“厚度”,增强职业岗位的针对性,提高职业准入率,提高就业质量。

与此同时,大家还与多家市、区级重点幼儿园进行交流、合作,建立“校—-园”合作的教学模式,实现专业与岗位之间的对接,进一步强化技能训练,加强三学六法等课程的学习,着重学生实用能力的培养。

具体实施方法:

1、组织幼儿园教师和园长进行岗位调研,形成人才需求调研报告。

2、设计幼儿园教师培养需求问卷调查表,通过调查分析,加强学前教育专业课程的实用性,重视学生动手能力、实际应用能力和素质的培养,使所学技能与需求接轨。

3、组织专业全体教师召开学科调研会,拟定学前教育专业人才培养标准。

4、加强校—园合作,密切联系市、区重点幼儿园,并签订合作协议,确保学生见习实习工作的顺利进行。

(二)专业、课程体系建设

    在创建过程中,本专业注重结合学前教育的特点以及学生身心发展规律,遵循“体现必要性,反映综合性,突出实践性,保持先进性,注意操作性”的原则,更新课程内容、整合课程体系、完善课程结构,突出学前教育专业课程的职业性与技能性。比如,在普通话课程中,增加幼儿园教师职业口语,教师礼仪等常识。

1.完成主干课程标准的制订,确立专业主干课程,修订舞蹈、琴法、声乐、视唱、电子琴等课程标准。

2.对专业核心课程《幼儿园教学法》、《幼儿活动教程》等教材进进行教学处理,形成教学内容处理意见,并在教学实践中落实;制订《视唱》、《幼儿歌曲弹唱》课程标准,确立练习内容,编写校本教材2本。

3.突出幼儿园职业岗位需求,以“校---园”合作模式加强实践教学,提高学生实际动手能力。创新教学环境,构建具有专业特色的实践教学环境;创新教学方式,深入开展案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等,增强教学的实践性、针对性和实效性,提高教学质量。

4.增加实训场所、实训设备的投入,搞好校内实训基地建设,进一步强化学生技能训练,将学生的见习和实习真正落到实处。具体安排为一年级下学期到幼儿园见习2-3天,二年级上学期见习一周,下学期保育实习1-2周,三年级教学实习1个月。

具体实施方法:

1、组织教师研讨,修改学前教育专业现有的公共课程教学、专业课程教学、专业实践课教学、各类课程的学时分配及比例、教学活动时间分配、考核等方面的要求,确定各方面的最新设计与安排。

2、安排专业骨干教师到市区各大幼儿园去调研,建立培养复合型学前教育人才的专业课程体系,增加专业技能课程的比例,注重基础课、专业基础课、专业课的有机融合和相互渗透,突出学前教育专业的特色。

3、改变传统的教学方法,利用模拟课堂、仿真教学等手段和方法,强化学生动手能力,使学生主动、积极地参与到教学活动中,改变理论和实践严重脱节的现象,重视学生动手、应用能力和素质的培养。

(三)改革评价模式

    在创建过程中,大家既关注学生的学业成绩,又发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展过程中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进每一个学生在原有水平上的发展,发挥评价的教育功能。将形成性评价与终结性评价相结合;理论与实践相结合;能力与优秀品质相结合;笔试、口试、技能展示相结合;开卷、闭卷相结合;第一课堂考核与第二课堂比赛相结合;校内教师评价与用人单位、社会评价相结合;学生之间他评、自评、互评相结合,如2011年11月本专业聘请武汉市知名学前教育专家、音乐制作专家、舞蹈专家一行五人对2009级学生毕业汇演进行了评比、评奖,效果较好。学生变得阳光自信,技能水平不断提升,对幼儿教师职业的认同感不断增强。

具体实施方法:

根据赴幼儿园调查报告结论,以学科为单位,讨论学生实际技能水平,根据幼儿园需求及学生实际能力,已完成《校内技能联考细则》,对学生进行声乐、钢琴、舞蹈、视唱四门技能课的专业考核,严格实行教考分离,每科考试有两名以上监考者监考,学生持准考证以独体或小组形式参考。对于不及格者,要求其于下学期第四周参加补考,若补考还不及格者则参加毕业前的再次补考,否则不予发放毕业证。

(四)师资队伍建设

    根据品牌专业建设需要,每个学期均设定培训主题,培训内容涉及到基础教育课程改革新理念、新实践,幼儿教育发展的新趋势、新要求,新课程背景下学前教育专业专任教师素质和专业教育各类课程的新思路、新方式,培养新型实用性幼儿教师的新途径、新方法等领域。如2011年,派教师参加蒙氏教育专题培训;目前正在培养专业骨干教师4名,专业带头人1名。

为了提高校本培训的质量,利用校内经验学识丰富教师主持培训的同时,还聘请幼儿教育的专家、学者及经验丰富一线幼儿教师和管理者来校讲学;为了发挥校本培训对教师素质提高的作用,采用全员参与、集中研讨辅导与分散学习思考相结合的组织方式,每个学期均组织4至5次专业教师集中培训。通过长期的不懈努力,学前教育专业拥有一支素质过硬的专任教师队伍,确保了本专业办学在高层次上运行。经过大家的努力,本专业被评为武汉市巾帼文明示范岗、武汉市女职工建功立业示范岗。

具体实施方法:

1、专业教师到幼儿园顶岗实习,了解教法和教材更新情况,改革专业教学。

2、专兼职教师队伍建设。制定年度教师培养计划,能通过进修培训和岗位煅炼提升教师学历和素质,加强教学研究,以教研会议、听课、外出教学交流等方式进行。选派教师到武汉音乐学院、华师音乐学院等高校进行进修,提高专业水平和学历层次。分批选派教师到幼儿园参与教学管理培训,以便更好的使学校教学与用人需求对接。聘请学前教育专家来校讲学,对教师及学生培训。

3、专业带头人的培养。加强专业带头人的培训,通过学习职教理念,课程标准,有较强的专业引领作用、科室专业管理作用,能有一定的教科研能力,能为本专业培训年轻的教师能力。

(五)实训基地建设

A、校内实训场地

学前教育专业校内有琴房、练功厅等技能训练场所,能满足学生声乐、舞蹈、琴法等专业动手能力的培养。

功能室名称

面积

主要设备数

工位数

测算方式

总工位数

总工位数

舞蹈厅(1)

68 m2

投影仪一套

25

一室理想容纳

422

现有在校生数551人,工位数:生源数为1:1.3。

舞蹈厅(2)

68 m2

电视碟机各一台

25

音乐教室2

50 m2

投影仪一套 电视碟机各一台钢琴1台

50

音乐教室2

50 m2

投影仪一套 电视碟机各一台钢琴1台

50

教师琴房6间

12 m2

钢琴一台

120

20人/间

学生琴房54间

6 m2

钢琴1台

54

1人/台

舞蹈厅(3)

 

电视碟机各一台

25

理想容纳

电子琴房2间

 

电子琴70台

70

1人/台

 

 

 

 

 

 

B、校外实习基地

    经过29年的发展,本专业已经与武汉地区300多家幼儿园建立了稳定的合作关系,有60多家成为我校校外实训基地,大家充分发挥基地在教学实训、顶岗实习等方面的功能,坚持以访问、座谈的形式加强与实习基地之间的联系,组织师生帮助幼儿园进行环境设计与布置、文艺节目排练、演出等活动,巩固和加强学校与实习基地间的合作互补关系,以此强化“工学交替、开放互动”的新型人才培养模式的改革。

为了更好的实现学生技能能力与岗位职业能力的对接,学校从2009年3月开始筹建学前教育专业附属幼儿园,并派一名教师主要负责所有筹建工作,2012年9月,本基地建成,园区占地面积3000余平方米,建筑面积3370平方米(四栋三层小楼),操场1280平方米。该园投入使用后,可同时开大、中、小班9个,最大容量可接纳近300个幼儿,可以满足周边地区儿童入园需求,使周边地区居民能享受到优质幼儿教育。同时也解决教学改革中的课程、教材实验,为学生的职业技能实训、教学见习、顶岗实习创造最快捷的、最方便的条件。

(六)教师科研

    本专业教师在积极参与教育教学改革的同时,投入了极大的精力参与教学研究,总结在课程改革、技能实训、教学实习等方面的经验,根据人才培养目标要求,研究幼儿教育行业发展最新的专业理论和职业技能需求点,组织教师编写一批学前教育专业使用的特色教材及课件,开发一批区域特色的新课程、新教材。教师积极撰写论文,自2010年以来,本专业教师共发表论文 20多篇;参加各类大赛,获得省级以上奖项30多个;带领学生参加全国和省级以上的大赛,获得奖项60多项。

主要成果:

序号

课题或教材名称

参与人

来源

立项时间

完成时间

1

《中职学校实训基地的建设实践研究》

陈桃梅

武汉市教育局职成处

2009年

2011年

2

《中等职业学校职业口语现状与对策研究》

黄文新

武汉市教科院

2007年

2011年

3

《中职学校校本课程开发与实践研究》

覃敏、尹莉、雷静

武汉市教科院

2009年

2011年

4

《五线谱首调视唱》

尹莉

校本教材

2010

2011

5

《幼儿歌曲弹唱》

雷静

校本教材

2009

2011

 

教师获奖情况:

    余春棉老师的论文《中职学校幼师专业声乐和钢琴学科课程设置情况探索》获省教科论文评比一等奖,尹莉、雷静等在《武汉职教》等刊物发表多篇教学心得;陈莉荣老师辅导学生获中国青少年艺术大赛声乐金奖;黄亚萍老师获“璀璨中国全国青少年电视艺术选拔赛”湖北赛区总决赛器乐项目辅导金奖;徐尧老师辅导学生参加武汉市中小学生优秀艺术小人才比赛获声乐类一等奖;刘自花、潘海燕、宋昌莲老师获“长江杯”湖北省第十届文艺小才人比赛辅导一等奖。

 

 

(六)教学资源库建设

1、完成重点专业、相关专业数字学习包建设;

2、完成国家精品课程建设《幼儿音乐篇》网络视频课程;(参与建设)

3、完成了《教育常识与能力》、《 保教常识与能力》《普通话水平测试》职业考核试题库建设;

4、配合本专业示范校建设,初步建立了专业艺术数码库,收集了1520部合唱、舞蹈、声乐视频作品。

(七)学生素质建设

    近年来,本专业从思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、艺术实践与创新创业、文体活动与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等方面引导和帮助广大学生全面成长成才的一项育人工程。以中职生素质拓展计划为契机,在学生中层层推进全面发展的理念,培养学生自我学习、自我管理的能力。学生综合素质的提高获得了家长和社会的认可,多次在国家级、省级大赛中获奖。

    (1)舞蹈《雪夜情》参加2010年央视少儿春晚获金奖,学校被评为全国艺术教育先进单位。

(2)舞蹈《荷之韵》参加湖北省群星奖大赛获“一等奖”;

(3)2010年参加武汉市第九届艺术节,获合唱一等奖

    (4)熊苗苗同学在2010年7月获中国青少年艺术大赛声乐金奖;

(5)涂珊珊同学2010年5月获湖北省蒲公英艺术比赛声乐金奖;

(6)万倩同学2010年5月获湖北省蒲公英艺术比赛声乐银奖;

(八)教学运行机制及质量控制

    建立完善了院系两级质量管理机构,制定质量两级管理的制度,实行动态与静态相结合的监控机制,推动教学改革和教学管理同步渐进,专业发展与质量建设齐头并进,经过这几年的教学实践,教学质量有了很大提高,教育教学和教学改革的质量意识已经成为教师们的共识。

五、存在的问题及改进措施

(一) 学生方面:

1、学历不够:目前部分幼儿园要求幼儿教师具备大专学历。目前我校已与华师成教学院联合开办套读大专班,帮助学生在最短时间内取得大专证书,适应就业形势,提升专业学业和学历层次,赢得更高的就业优势。

2、普通话证、计算机等级证、幼儿教师资格证通过率有待进一步提高:目前我校幼儿教师资格证过关率为 65 %,虽居周边同类学校的前列,但还需进一步提高。

3、三学六法常识不足,还不能快速适应岗位需求。

(二) 教师方面

1、 专业技能较强,但对幼儿园课程及教学模式不甚了解,需加强实地调研,对接岗位能力需求开展教学;

2、对学前教育的新教法,新理念还不能有效吃透,在教学中不能渗透。

大家计划通过到幼儿园下点调研的方式,让本专业教师真正走入幼儿园,通过一个学期的挂职感受幼儿园教学的实际情况,积累实践工作经验,提高实践教学的能力。

(三) 教学条件方面

1、场地比较分散,不利于教学的顺利进行。

2、部分设备老化。

准备在示范校建设中有机整合资源,化分散为集中,更新购买部分教学设备。

六、特色与优势

1、有一支德艺双馨、名师执教、专兼结合、双师互补的进取型教师团队

    高素质的师资队伍,是品牌专业长足发展的必要保证。本专业师资力量在武汉同类学校中有明显优势,专业教师中有高级教师2名,省舞蹈家协会会员4名,市音乐家协会会员2名,市音乐家协会钢琴教育委员会会员5名,武汉市首届十大魅力教师1名,东西湖区十大魅力教师1名,湖北省职业院校优秀班主任”、“武汉市百优班主任”1名,她们技能全面,乐于奉献,教学经验丰富。

2.形成了针对性强、实用的人才培养模式

    本专业技能型很强,在创建过程中注重学生专业基本功的训练,强化读、写、说、算、弹、唱、画、跳等专业技能的训练,要求人人分层次分阶段过关,逐步提升幼教专业技能水平。在抓好有效课堂之外,大家还特别强化了专业技能的课外训练,坚持舞蹈、声乐、钢琴等专业技能课程早功、晚功训练。加强制度建设,强化管理及辅导,将早、晚功训练考勤纳入学生专业技能课程考核体系,确立学前教育专业特有的专业技能课外训练特色。另外,本专业还成立了舞蹈、钢琴、声乐明星活动小组,教师利用双休和课外活动时间义务辅导,培养了大批人才,开展明星活动成为本专业传统,成为本专业人才培养优秀模式的一大特色。

3将专业教学与校园学问、对外服务有机融合,人文气息浓厚。

    本专业艺术课程饱满,彰显艺术教育特色,美术老师定期在橱窗展示学生的美术作品,举办简笔画比赛、“舞林大会”、演讲比赛、校园集体舞比赛、“一二·九歌咏比赛”;定期举行音乐和舞蹈综合技能展示活动;举行讲故事、幼儿园活动设计比赛和书法比赛,锻炼了学生能力,丰富了校园学问。学校组织举办学科竞赛、军事训练、文艺专场演出、说课比赛、计算机操作比赛,迎新晚会等大型演出,开展各种社团项目活动,借以培养兴趣,张扬个性,发展特长,陶冶情操,全面提高学生的专业素质和能力。

    作为武汉市艺术教育先进单位,武汉市校园学问十佳学校,本专业每年完成多项培训任务,效果良好,承接了省、市、区级文艺演出,组织策划了长兴电器集团合唱团、东西湖区老年大学合唱团、全区音乐教师培训工作等,并且开办了一个青少年舞蹈培训班,为全区舞蹈教育工作做出了一定的贡献,2010年对区内幼儿园和音乐教师的专业轮训共200余人,参与组织了“武汉之夏”“东西湖区桃花奖”“黄鹤艺术节”等演出。

    为了顺利完成示范校建设,本专业还组建了一个教师与学生相结合的艺术团,艺术团分为声乐、舞蹈、语言、器乐四个演出队伍,并确立了艺术团从选拔演员到承接演出的工作机制,能更好的服务社会学问建设。目前艺术团演出场次高达100场,每次演出都获得了领导及专家的好评。同时,艺术团也注重演员的培养,定期请专业领域的著名专家给演员进行业务素质扩展,并编排相应的剧目。

4、建立了高效实用的课程体系

    经过2年的创建,本专业形成了富有特色的理论与实践结合、技能与学问并重的课程体系,有利于高效造就实用型的幼儿教师,形成了专业技能课、专业理论课、专业活动课、专业学问课“四位一体”的特色课程计划和“学、做合一”的专业素质培养模式,

 

    我校学前教育专业通过一系列的改革与建设,已经基本实现了预设的建设目标,基本完成了建设任务,取得了良好的专业教育效果,毕业生以专业素质高得到了社会的广泛认可,连续多年就业率达100﹪,在学前教育教学领域里,在湖北省的同类专业中,建设了有鲜明特色,有地域特点,有可持续发展潜能,有一定品牌效应的专业。

 

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