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论文:真人实物当模具 直观演示见成效

发布者:武汉东职        发布时间:2013-09-13        浏览次数:3608
 

真人实物当模具 直观演示见成效

——《机械制图》教学实践中的方法初探

左雅莉

内容摘要:虽然《机械制图》抽象难学,但如果能采用自制教具,直观演示;小组协作,真人操练;观察模型,直接导入;板演图示,形象示范;提炼归纳,简明准确地运用灵活多样的教学方法和手段,充分调动学生的积极性,就会极大地改善教学效果。

关键词:制图 方法  互动  直观  演示  潜能

《机械制图》是机械类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程,是学生学习其他专业基础课和专业课的先行课程。学生在今后从事生产实践中时时要涉及到机械制图常识,要与各种图样打交道,因此,学好《机械制图》势在必行。但在教学实践中,学生普遍感到这门课程内容抽象难学,再加上目前中专学校的学生学习习惯不太好,因此,学生学习起来更是感到困难重重。如果能采用灵活多样的教学方法和手段,注重直观教学,深入浅出,充分调动学生的积极性,会极大地改善教学效果。

那么如何提高《机械制图》课堂教学的效果呢?笔者做了如下的尝试:

一、自制教具,直观演示

教学手段的多样化可以增强教学的趣味性和效果。例如:在讲述三视图的形成时,面对职业学校学生学问基础较薄弱,空间想象力欠佳的情况,如果直接讲概念,学生会一头雾水。所以,

图一:立体模型

我采用自制教具演示的方法让学生先获得感性认识,产生兴趣,再逐步建立概念。我用硬纸板做成三面投影体系模型,用红黄蓝三种颜色表示V面、W面和H面,用四根直棒分别代表X轴、YW轴、YH轴、Z轴,先演示给学生看到的是一个立体模型,然后直接将W面向右旋转900,将H面向下旋转900,把三个视图放在一个平面上形成三视图,学生直观地感受到了一个三维立体图转化成一个平面的过程,最后让学生与二维坐标系对比找出投影规律。这样,教师通过学生熟悉的事物对他们进行引导,学生就很容易地建立起了三面投影体系的概念,初步形成空间想象能力,对三视图的理解也会更加深刻。课后,我建议学生自己动手制作一个三维投影体系模型,再找来简单物体及光源,自己去研究物体的投影规律。这样,既锻炼了学生的动手能力又培养了他们做事严谨的态度。

图二:展开的平面图

在课堂上适时的让学生自己动手做模型,可以激发学生的兴趣,锻炼学生的空间想象能力。比如可以引导学生利用橡皮泥、萝卜或者土豆等材料切制模型,这样即锻练了学生的动手能力,又增加教学的直观性。再比如说观察截交线和相贯线,在图形中难以正确绘制的图线,在实物中就能正确显示出来。

二、小组协作,真人操练

《机械制图》的教学过程中离不开“互动式”的教学方法。常规课堂教学中,几乎每节课,都会采用讲练结合的方法,让学生一边听、一边练,达到互动的目的。在课堂上,教师在黑板上作图,让学生随教师的步骤进行操作,使学生的思路随教师的教学内容一起动。同学们亲手练习以后,较容易掌握了课堂上所学的内容。这样做提高了学生的动手能力和学习理论常识的兴趣,收到较好的教学效果。

图三:测量鼻尖到正面的距离

但是,如果仅仅采用以上刻板单一的教学方法,学生会产生厌烦感,觉得《机械制图》课就是画图,画图,再画图,势必产生疲惫。所以,互动的形式也要变化。

图四:测量鼻尖到侧面的距离

图五:测量鼻尖到水平面的距离

目前,一个创新的职业教学过程——行动导向教学正在职业教育中风行。它能够启发学生的学习兴趣,引导学生自主地进行学习。《机械制图》教学中,如何进行行动导向教学呢?也就是如何突出学生的主体地位呢?如果大家能够充分分析教学内容,将其与实际岗位能力要求结合起来,那么在教学过程中就可以很好进行行动导向教学,自然就会突出学生的主体地位了。《机械制图》的教学不仅要让学生知道投影的结果,而且要让学生知道是怎么投影得来的,没有动手的过程,只是眼睛看了精彩,那只能是过眼云烟,看了就忘,进不了大脑。

例如:在进行《点的投影》教学时,我就大胆采用行动导向教学,随意抽出5名学生参与互动,要求一名学生当模特站在教室的一角不动;另外三名学生分别测量出模特的鼻尖到地面、两个墙面的距离;第五名学生记录数据,并说出点的投影和坐标的关系。其他学生观察,并指出他们行动中的不足之处。通过互动,既活跃了课堂气氛,大大调动了学生的学习兴趣,又培养了学生相互协作的社会能力和测量的方法能力,还突破了点的投影和坐标的关系这个教学难点。

三、观察模型,直接导入

《机械制图》教学过程中,采用“直观式”和“导入式”的教学方法,往往可以收到较好的效果。例如,在讲解轴测图这一节时,为了树立同学们的空间概念,我在教学中充分带领学生画基本立体图形。如:长方体、正方体、圆柱体等。直接拿出各种实物模型,让学生仔细观察。因为无论读图与画图都离不开立体,这就要求学习制图必须具备空间概念。开始时并不严格按照轴测图的要求画图,这是因为还处于培养学生的兴趣阶段,避开理论学生更易接受。但是也不能让他们任意发挥,而应在画图过程中有意识地引导学生画比较接近正等测的草图。学生在我的示范下能迅速画出棱柱体、圆柱体、圆锥体等基本几何体,并将之很快转变为自己的技能。虽然这时学生所画的图形不规范,但是他们能通过线条的变化区别立体上不同的表面,同时对各种基本几何体的轮廓有了一定的了解,初步树立了空间概念。

对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合体,可运用多媒体课件解决难点,由相应的三维立体图引导学生的思维,学生可以从任意角度转动,或正视,或侧视,或俯视。 甚至可以进入其内部进行观察,研究哪儿需要有线条,哪儿无线条?从而进一步开拓学生的思维,拓展学他们的思维空间,增强他们的空间想象,起到事半功倍的效果。

直观教学,大大激发了学生的学习兴趣,避免了单纯理论常识的抽象难懂,消除了学生对制图的畏难情绪。教师在此基础上再逐步深入,引导学生画一些简单叠加或切割的图形。通过训练,学生的作图能力和空间想象力都有很大提高。

四、板演图示,形象示范

美观、清晰、整齐的板书、直观、精确的绘图过程,也是活跃课堂气氛不可忽略的因素之一。《机械制图》是一门标准性很强的课程,从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图,都要严格遵守国家标准与行业标准。 教师在课堂教学过程中言传身教,努力做到板书工整、清晰,线条、板图标准,让学生看后产生信服,由羡慕到效仿,进而产生学习动力,提高绘图质量和技巧,树立 “标准化”意识和严谨的治学态度。

同时还应注意到,大家的教学应以学生为主体,尽可能的发挥他们的主观能动性,让学生动起来。教师在教学过程中传授新的常识点的同时,也别忘了学生这个主体。苏霍姆林斯基曾说过:“世界是通过形象进入人的意识的。”学生对常识的理解是通过思维活动实现的。制图教学重在实践,要能观察实物,分析实物,还要能识图和绘图。故应保证有大量的课堂练习时间,一些讲授作图方法内容的图最好使用彩色粉笔按作图步骤有层次地画出,边讲边画,这样不仅易于讲清图中的内容,同时也为培养学生的科学作风树立了榜样。《机械制图》的主要内容需要通过大量的练习才能掌握。在练习的过程中,教师要及时有效地辅导检查,确保良好的练习效果。同时,在做练习的过程中注意对学生进行做事要细致、耐心和要有毅力的教育,以提高学生的职业素养。

五、提炼归纳,简明准确

《机械制图》是研究绘制机械图样的一门学科。主要目的是培养学生绘图、读图和图解能力。机械零件的形状是多种多样的,为了教得其法,学得轻松,教师在组织教学的过程中,应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术,提炼讲授内容,归纳出各种绘图方法及视图的特点。

如讲线面的投影时,铅垂线可比作电线杆,水平面可比作桌面,其投影特性可概括为“一点二线必为垂直线,一斜二平必为平行线,一线二面必为垂直面,二线一面必为平行面”,这样讲,学生感到简单明了,记得牢。

当然,教学《机械制图》这门课时,如果能充分利用计算机绘图形象、生动的特点,将其与传统制图课程整合成若干模块,就能极大地改善教学效果,使学生能更直观、便捷地学习制图理论。

总之,教授《机械制图》,不论是教学手段的改进还是教学方法的变换,其最终目的是为了提高教学质量,尽可能发挥学生的潜能,提高学生的综合能力,培养全面发展的创新型人才。因此,大家要结合学生实际与《机械制图》课程的教学特点和要求,努力探索适合学生特点同时又能达到本学科教学目的和要求的教学方法,使《机械制图》课程的教学步入一个新的阶段。

(本文在2011年湖北省中职学校机械教研中心组论文评比中获一等奖;在2011年武汉市优秀职教论文评选中获一等奖

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