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论文:学前教育专业钢琴即兴伴奏的教学思考

发布者:武汉东职        发布时间:2013-09-13        浏览次数:3442
 

学前教育专业钢琴即兴伴奏的教学思考

黄亚萍

摘要:钢琴即兴伴奏是职业学校学前教育专业学生的必修课程,具有重要性和实用性。目前,职业学校学前教育专业的钢琴即兴伴奏教学存在学生键盘基础差,音乐理论常识不扎实,学生实践机会少等问题,针对这个现象,特提出以下几点教学思考,从而更好地提高学生的伴奏能力。

关键词:钢琴,即兴伴奏,学前教育

钢琴即兴伴奏是钢琴演奏中最常见,最快捷 ,最实用的演奏技能,其特点为即兴,快速和多样化。它不仅需要伴奏者具有敏捷的思维和灵活的手指能力,还需要熟练掌握和声理论常识,将丰富的伴奏织体储存在大脑中,能用正确地演奏方法为不同风格及调性的歌曲进行伴奏。

作为职业学校学前教育专业来说,钢琴即兴伴奏是学生的必修技能课之一。学生们在进校之前基本上没有任何钢琴基础,因此,第一学年学生们开始学习最基本的钢琴弹奏方法,弹奏一些简单的乐曲,直到第二学年下学期才开始学习钢琴即兴伴奏内容,为了让学生们能更好的掌握这门技能课程,在教学中,我从以下方面进行教学尝试:

一、让学生们充分认识到钢琴即兴伴奏学习的重要性

职业学校学前教育专业的学生毕业后大多数会从事幼儿园的教学工作,音乐在幼儿园里无处不在,幼儿教师能灵活自如地弹奏各种幼儿歌曲伴奏是一项基本技能,因此,学生们在校期间应充分认识到歌曲即兴伴奏学习的重要性。

钢琴伴奏作为职业学校学前教育专业的一门专业技能课程,学生们很容易对它产生兴趣,每周弹奏一首乐曲学生们完成得还算轻松,但要求她们自弹自唱完成一至两首歌曲即兴伴奏时,学生因缺少过硬的音乐理论常识,弹奏起来就会感到十分吃力,有的学生甚至无从下手。钢琴即兴伴奏课程实际上对学生来说有着重要意义,它不仅能培养学生的创造性思维,还能开发学生的潜在能力,从而提高学生的综合能力。

职业学校学前教育专业钢琴课程教学,培养学生达到的目标不是今后专门从事钢琴演奏和钢琴教学的人才,而是培养学生具备在幼儿园实际工作中熟练地运用钢琴进行歌曲伴奏的能力。幼儿教师在平时的教学中,没有过多的时间提前练习正谱伴奏,大多靠即兴伴奏来组织课堂,比如弹奏一段音乐来提醒孩子们上课等,都能起到很好教学效果。

学生们通过钢琴的基础弹奏训练,钢琴即兴伴奏常识的学习,使她们能掌握一门较实用的专业技能,成为一名合格的幼儿教师,即使学生的钢琴演奏水平不太高,但能熟练地为不同风格的歌曲伴奏并具备自弹自唱的能力,也就能胜任幼儿园音乐教学及游戏活动任务了,所以,学生三年的钢琴课程学习,不能光苦练几首有难度的乐曲,而是要重视钢琴即兴伴奏的学习,这样,才能适应今后幼儿园的实际工作需要。因此,钢琴即兴伴奏对学前教育的学生来说显得尤为重要。 

二、学生学好钢琴即兴伴奏应具备的几个必要条件

1、具有较扎实的钢琴弹奏基础

钢琴弹奏基础是钢琴即兴伴奏的必备条件。它程度的深浅、水平的高低,都会对即兴伴奏的发挥起着重要作用。

过硬的钢琴演奏技术是学好歌曲即兴伴奏的有力条件,没有钢琴基础的人是不会在钢琴上弹伴奏的。职业学校大多数学生进校时没有任何键盘基础,因此,一、二年级对学生进行系统地钢琴弹奏训练是十分有必要的,如常用大小调的音阶琶音练习、和弦转位练习等,学生有了一定的钢琴弹奏基础,掌握了一定的乐曲演奏能力,也就能顺利地学习歌曲即兴伴奏了,学生们才能在音乐实践中较好地表现歌曲的风格特征。

之所以把钢琴即兴伴奏课程放在第二学年下学期开设,也正是考虑到学生们先必须掌握一定的钢琴弹奏技巧,例如断奏、连奏的正确弹奏训练,还需要积累不同的伴奏音型等,为后面系统的即兴伴奏学习打下坚实的基础。

2、一定的音乐理论常识是基础

钢琴即兴伴奏是一门实践性和理论性很强的专业技能课程,在教学中,应把音乐理论常识与即兴伴奏内容紧密的结合起来,没有扎实的音乐理论基础,要想把即兴伴奏学得很好,是十分困难的。

音阶、和弦、调式、和声、歌曲曲式等内容是钢琴即兴伴奏学习中必不可少的理论基础,每一个内容的掌握情况都会直接影响到伴奏的学习效果。如果和弦概念不清楚,选配与歌曲风格不相符的伴奏音型及和弦,伴奏效果就会不协调,也就不能准确的表达歌曲情感,自然就会影响到演唱者的发挥。调式概念不清楚,也就不能满足演唱者的需要熟练灵活地弹奏不同调的歌曲伴奏。因此,掌握全面的音乐理论常识是学好钢琴即兴伴奏的前提条件。

3、培养学生良好的心理素质

学生们有了一定的钢琴弹奏基础,掌握了相关的音乐理论常识,接下来就是培养学生良好心理素质。首先,在平时的教学中,教师应加强学生伴奏能力的训练,多提供学生展示技能的平台,比如声乐考试可以由学生担任伴奏任务,定期开展班级弹唱观摩,组织弹唱比赛等活动来提高学生的伴奏水平。所谓“艺高人胆大”,学生练多了,伴奏水平自然也会提高一些。

教师还应该发现学生在练习中出现的问题,及时指出,并范奏讲解。对学生们取得的成绩和进步要多鼓励,多表扬,树立她们的自信心。教师应定期组织班级开展即兴伴奏观摩活动,让每名学生都得到锻炼,久而久之学生的心理素质就会加强。

除此之外,教师还要加强学生应变能力的训练,在实际伴奏中,偶而会出现某种情况的发生,一旦学生慌了手脚就会直接影响伴奏效果,所以在这方面,教师可以通过可能出现的问题,有意识的对学生进行应变能力的训练。 

三、即兴伴奏学习中应注意的若干问题

1、树立学好即兴伴奏的信心

对于职业学校的学生来说,为歌曲弹伴奏总不能像弹奏乐曲那样直观,总有一种不知如何下手的感觉,这时学生很容易产生畏难情绪,这是一种缺乏勇气和自信的表现。针对这种情况,教师应帮助学生克服学习上的困难,鼓励她们勇敢地迈开学习的步伐,不畏困难,向上攀登,达到目的。

2、注意选择恰当的音区和伴奏音型,避免声部交叉。

不同的伴奏音型有着它不同的表现力,伴奏中根据歌曲内容、结构和所表现的音乐形象来选择和使用伴奏音型,不可盲目地变化造成杂乱无章的效果。比如抒情歌曲应采用分解和弦伴奏为主,选择全分解伴奏音型,如歌曲《故乡的亲人》;欢快活泼的幼儿歌曲多选用半分解伴奏音型,如歌曲《蓝精灵之歌》等,只有选配合适的伴奏音型才能准确地表达歌曲的风格特点。所以,伴奏音型的选配是否合理,会直接影响到歌曲伴奏的效果。

由于伴奏音型在不同主调上弹奏,在音区选择上和音型应用上会出现各种情况,如:声部交叉、音区高低、音型选择等方面的问题,这就需要一些灵活具体的处理方法。

3、注意伴奏中的弹奏方法与指法。

为不同风格的歌曲伴奏,弹奏方法也有所不同。如:为抒情歌曲伴奏,应以连奏为主,弹奏时注意手指尖的控制力。为进行曲风格的歌曲伴奏,应以断奏为主,手指弹奏要求力量集中,有弹性。在即兴伴奏中能否自如地运用各种奏法去表现歌曲的风格内容,是不可忽视的重要问题。

正确地运用指法,也是十分重要的实际问题。歌曲伴奏中指法设计是否合理,也会直接影响到伴奏效果。学生们在伴奏的过程中切忌乱编指法,注意歌曲伴奏的流畅性、完整性,要注意符合歌曲结构、语气的正确划分与表现。

总之,钢琴即兴伴奏水平是一个在实践中逐步完善和提高的过程,需要不断自我完善和相互探讨,找出不足,充分发挥自己的想象力和创造力,逐渐形成自己的伴奏模式和风格。

参考文献:

《钢琴即兴伴奏教程新编》刘聪、 韩冬著 人民音乐出版社

(本文在武汉市教育学会2011年论文评比中获三等奖)

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